المدونة الثقافية

إحدى مدونات مكتوب أنشئت يوم الأحد 15/7/1428 الموافق 29/7/2007م تهدف إلى : نشر الثقافة بالإضافة إلى تحقيق أهداف المدونات عامة ومدونات مكتوب خاصة، وتضم 20 تصنيفاً ، توثق الإسلاميات والعقائد والأديان واللغة العربية والعلوم الاجتماعية والإنسانية والطبيعية والتطبيقية والفلسفية فالصحة والمرض والفنون والرياضة فالأنبياء والرسل والصحابة والتابعين والعلماء والمشاهير فالمنشورات العلمية والقصص والعروض فالنظام العالمي والسعودي فالإدارة المدرسية والتربية الخاصة وأخيراً للنساء فقط.

معلوماتي

الاسم: عبدالله هادي
البلد: السـعودية
التصنيفات : خاصة,ثقافة وفن

أظهر كافة المعلومات
راسلني
أحدث الإدراجات
المزيد
روابط
الأرشيف
تصنيفات

عدد الزائرين

204711

أسباب ضعف الطالب الجامعي

نوفمبر 12th, 2007 كتبها عبدالله هادي نشر في , ثقافة - الإدارة المدرسية,

ما تثبته المؤشرات الآن حول أسباب تراجع التعليم العالي أمر يدعو للقلق على نحو متزايد، خاصة والتعليم العالي يعد الرصيد الاستراتيجي لأي مجتمع.
ولعل من أهم مؤشرات تراجع التعليم العالي هو الفاقد الملحوظ في عدد الملتحقين بهذا النوع من التعلم بشقيه، الرسوب والانقطاع عن الدراسة وترك مقاعدها. ولمناقشة هذا الموضوع يمكن أن نشير إلى أن هناك عوامل عده بمكن أن تساهم بشكل أو بآخر في التقليص من هذا الفاقد. ولعل من أهم هذه الأسباب ضعف برامج التوجيه في التعليم الثانوي والذي لا زال منكفئاً على نفسه في التركيز على الطريقة التي يمكن بواسطتها أن يحقق طالبها أعلى الدرجات وبالتالي يلتحق بدون عناء بالجامعة التي يريد، وفي التخصص الذي توجهه له أسرته بناء على توجه مسبق من أقاربه أو نجاح وظيفي تحقق لمعرفة. متناسياً الجميع بأن هناك قدرات يمكن أن تحكم سير الطالب الدراسي، كما أن هناك توجهات تقتضي من الطالب أن يسير في ركابها حتى يتمكن من تحقيق ذاته من خلالها، واحتياجات لا بد من إشباعها حتى يتمكن من الشعور بالسعادة في حياته، وهناك متطلبات للدراسة لا بد من تحققها ليساهم الطالب في الارتقاء بمعرفتها. ولكن الملاحظ أن كل هذه العوامل الأربعة وهي قدرات الطالب واحتياجاته ورغباته ومتطلبات الدراسة يجهلها الطالب كما تجهلها المؤسسة التعليمية والأسرة التي ينتمي إليها الطالب. لذا فإننا نجد بأن اختيار المجال الدراسي ونوع التخصص ومكانه يفرض على الطالب فرضاً بناء على اختيار الأسرة ذاتها، أو بناء على قرب مقر الدراسة، أو وفرة مجال التخصص، والطالب مغيب تماماً وكأن الأمر لا يعنيه. وعند التحاق الطالب بالتعليم الجامعي يبدأ يلهث من يومه الأول في مدير يوجهه إلى فصل دراسي، أو موجه يزوده بجدول دراسي، أو بمدرس ينقل له معلومة جاهزة في كتاب مدرسي، أو حارس يقفل الباب المدرسي. ولكن تحصل المفاجأة فالباب مفتوح والحضور اختياري، والكتاب المدرسي غير متوفر ولا مع

المزيد

مراكز مصادر التعلم

نوفمبر 8th, 2007 كتبها عبدالله هادي نشر في , ثقافة - الإدارة المدرسية,

مهام أمين مراكز مصادر التعلم في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية

المهام الإدارية :

تطبيق ما يرد من الجهات المختصة من لوائح وأنظمة وتوجيهات خاصة بمركز مصادر التعلم
التنسيق مع لجنة مركز مصادر التعلم في وضع الخطط الفصلية والسنوية التي تؤدي إلى تحقيق أهداف المركز، وتقديمها إلى مدير المدرسة لاعتمادها.
التشاور مع الهيئة التعليمية في المدرسة لاقتراح ما يحتاجه المركز من مصادر التعلم بأنواعها التي تخدم المنهج الدراسي، والاحتياجات التربوية والتعليمية في المدرسة، وما يتطلبه ذلك من تجهيزات ضرورية، وكل ما يساعد على تحقيق أهداف المركز، والعمل بالتعاون مع الجهات المختصة على توفيره ومتابعة إجراءات تأمينه والحصول عليه.
تعريف المعلمين والطلاب بما يصل إلى المركز من مصادر تعلم جديدة.
استلام مصادر التعلم وتسجيلها بالطرق النظامية الخاصة بها.
ختم مصادر التعلم بختم ملكية المدرسة وختم التسجيل وكتابة الرقم العام (رقم الورود) على كل مصدر.
تسجيل مصادر التعلم التي يتم خصمها من (سجل العهدة) وذلك عندما تسحب بمذكرات رسمية، أو بموجب محاضر معتمدة من لجنة مركز مصادر التعلم تفيد التلف أو الفقد، أو الإرجاع أو نقل الأصناف إلى جهة أخرى.
الاهتمام بالدوريات (صحف أو مجلات) وتسجيل وصولها في السجل الخاص بها أولاً بأول، ومتابعة المتأخر وصوله منها، والعمل على الحصول على الأعداد الناقصة لإكمال مجموعة المركز.
إحصاء نشاطات المركز وذلك بتدوين المعلومات الخاصة بذلك في السجل المخصص لهذا الغرض، وإعداد تقرير شهري عن النشاط في المركز، وإرساله إلى إدارة التعليم.
إعداد جدول لتنظيم زيارة فصول المدرسة للمركز.
تنظيم عملية إعارة مصادر التعلم القابلة للإعارة ومتابعة المعار منها والمطالبة بإرجاعها في الموعد المحدد.
المحافظة على موجودات المركز والعناية بسلامة جميع أنواع مصادر التع

المزيد

مفهوم : ( الإدارة المدرسية )

نوفمبر 5th, 2007 كتبها عبدالله هادي نشر في , ثقافة - الإدارة المدرسية,

حين كانت التربية تحصر هدفها في تلقين الطلاب موضوعات المواد الدراسية ، كانت الإدارة المدرسية عملا آلياً " روتينيا " بنبغي التمسك بحرفيتها ، والتقيد بنصوصها !! فكانت الإدارة تعني الاهتمام بالنواحي الإدارية ولهذا كانت هي نفسها غاية من الغايات ..!!
وبعد أن أصبحت التربية تهدف إلى تكوين الشخصية ، وإعداد الأفراد للحياة السليمة في مجتمع صحي سليم .. تغير معنى الإدارة المدرسية فأصبحت : عملية إنسانية تهدف إلى توفير الوسائل والإمكانات ، وتهيئة جميع الظروف التي تساعد على تحقيق الأهداف التربوية ، والاجتماعية التي أنشئت المدرسة من أجلها ، وغدت الإدارة المدرسية وسيلة موجهة إلى تحقيق الأهداف التربوية الاجتماعية تحقيقاً وظيفياً .
وهذا التغير في معنى "الإدارة المدرسية " حملها رسالة ذات شقين : ـ
الشق الأول منهما يتعلق بالأعمال الإدارية ، أما الثاني فيرتبط بالنواحي الفنية ، وهو أهم القسمين لأن الأعمال الإدارية يمكن أن يعهد بها إلى بعض الموظفين الإداريين يصرفونها وينجزون ما يحتاج إلى الإنجاز منها .
أما النواحي الفنية فتحتاج إلى الخبرة والحنكة والدراية وإلى كل صفات القيادة الحكيم

المزيد

مصطلحات في الإدارة

نوفمبر 4th, 2007 كتبها عبدالله هادي نشر في , ثقافة - الإدارة المدرسية,

إبداعي creative: يمتلك أفكارا ابتكارية غير عادية. لديه القدرة على وضع الأشياء والأفكار بطريقة مبتكرة.
آني simultaneous: له القدرة على معالجة أكثر من أمر في وقت واحد ، يمكن أن ينشغل بأكثر من فعالية في آن واحد .
ابتكاري innovating: له القدرة على إيجاد أفكار أو طرق أو أشياء جديدة .
بديهي intuitive: يعلم شيئا من دون التفكير فيه ، يفهم سريعا من دون الحاجة إلى حقائق أو براهين .
تحليلي analytic: يقسم الأشياء أو الأفكار إلى أجزاء يقوم بتمحيصها ثم تركيبها من جديد .
تخطيط planning: صياغة طرق أو وسائل لتحقيق هدف مطلوب، قبل القيام بالتنفيذ .
تخيلي imaginative: له القدرة على تشكيل صور ذهنية لأشياء غير مدركة بالحواس ، أو ليست موجودة في الواقع ، وله القدرة على معالجة المشكلات بأسلوب جديد .
تصوري conceptual:له القدرة على تصور الأفكار ثم تعميمها في أفكار تجريدية.
تعليم ـ تدريب teaching/training: لديه القدرة على شرح الأفكار والطرق بطريقة تجعل الآخرين يفهمونها ويطبقونها .
تفصيلي detailed: يهتم بتفاصيل الأشياء والأفكار .
التفكير الدقيق rigorous thinking: يعتمد طريقة مفصلة ودقيقة للوصول إلى حل المشكلة .
تكاملي integration: له القدرة على ربط الأجزاء، والعناصر للأفكار والتصورات في وحدة واحدة .
تنفيذي implementation: له القدرة على تنفيذ أي فعالية والتأكد من إنجازها وقياس النتائج .
توالي sequential: يتعامل مع الأشياء أو الأفكار واحدة بعد الأخرى بالترتيب .
حلال مشكلات problem solving: لديه القدرة على إيجاد حلول لمختلف المشكلات عن طريق التعليل .
حليم controlled: له القدرة على كبح عواطفه وتقييدها.
حميم interpersonal: له القابلية على تطوير وإدامة علاقات حميمة مع مختلف الأشخاص .
رمزي symbolic: لديه القدرة على استعمال الأشياء والعلامات والإشارات للتعبير عن الحقائق والأفكار .
روحي spiritual: يهتم بالنواحي الروحية أكثر من النواحي المادية .
رياضي mathematical: يدرك الأرقام ويتصورها، وله القدرة على تطويعها لما يحقق رغباته .
ذو نظرة شاملة holistic: له القدرة على إدراك الصورة الكلية وفهمها من دون الاهتمام بجزئيات الأشياء أو الأفكار .
عاطفي :emotional له مشاعر يمكن إثارتها وملاحظتها بسهولة .